世界中で民主主義の理念が揺らいでいる。排外・差別主義が強まり、分断とポピュリズムが進むいま、教育に何ができるのか。 幼児、小学生、ティーンエイジャー……発達段階に応じた教育理念と現場での実践から考える。 【目次】 1.教育における民主主義とは何か？ 　1 日本における民主主義と教育 　2 社会は生命体？――デューイの民主主義 　3 抑圧構造を変革する力を育む――フレイレの批判的教育学 　4 予測不能な出会いにどう対応し何を共に生み出すか――ビースタの教育思想 2.幼児期の民主主義――世界は生きるに値することを知る 　1 影響を与える権利――スウェーデンの保育から学ぶ 　2 遊ぶ権利――ビースタ、レッジョ・エミリア、倉橋惣三から学ぶ 　3 愛される権利――安心と挑戦の循環のために 3.小学校からの民主主義――健やかな判断力を養う 　1 アメリカの初等教育の実践――健全な判断力を育てる 　2 長野県伊那市立諸学校――言葉にならぬものから生命に対する畏敬を学ぶ 　3 ともに学び、ともに育つ人権の学習――大阪・豊中市の実践から 4.ティーンエイジャーの民主主義――批判的思考力を徹底的に培う 　1 デジタルコミュニケーションを民主主義に生かす 　2 国際バカロレアのＴＯＫ――徹底的に批判的思考力を鍛える 　3 社会的・構造的な抑圧を解放する力のある教師を育てる 　4 大阪・西成高校から学ぶ、意識化と解放 5.成人の民主主義――自由があらわれる空間をつくる 　1 障害のある学生と障害のない学生が共に学ぶデンマークのフォルケホイスコーレ 　2 下からの光――グルントヴィの成人教育思想 　3 つくる海キャンプーー障害があってもなくてもよい時間をともに 6.分断を超えて――世界は一つにつながっている 目次 1.教育における民主主義とは何か？ 　1￤日本における民主主義と教育 　2￤社会は生命体？――デューイの民主主義 　3￤抑圧構造を変革する力を育む――フレイレの批判的教育学 　4￤予測不能な出会いにどう対応し何を共に生み出すか――ビースタの教育思想 2.幼児期の民主主義――世界は生きるに値することを知る 　1￤影響を与える権利――スウェーデンの保育から学ぶ 　2￤遊ぶ権利――ビースタ、レッジョ・エミリア、倉橋惣三から学ぶ 　3￤愛される権利――安心と挑戦の循環のために 3.小学校からの民主主義――健やかな判断力を養う 　1￤アメリカの初等教育の実践――健全な判断力を育てる 　2￤長野県伊那市立諸学校――言葉にならぬものから生命に対する畏敬を学ぶ 　3￤ともに学び、ともに育つ人権の学習――大阪・豊中市の実践から 4.ティーンエイジャーの民主主義――批判的思考力を徹底的に培う 　1￤デジタルコミュニケーションを民主主義に生かす 　2￤国際バカロレアのＴＯＫ――徹底的に批判的思考力を鍛える 　3￤社会的・構造的な抑圧を解放する力のある教師を育てる 　4￤大阪・西成高校から学ぶ、意識化と解放 5.成人の民主主義――自由があらわれる空間をつくる 　1￤障害のある学生と障害のない学生が共に学ぶデンマークのフォルケホイスコーレ 　2￤下からの光――グルントヴィの成人教育思想 　3￤つくる海キャンプーー障害があってもなくてもよい時間をともに 6.分断を超えて――世界は一つにつながっている 著者プロフィール 藤原　さと （フジワラ　サト） （著） 一般社団法人こたえのない学校代表理事。慶應義塾大学法学部政治学科卒業。米コーネル大学大学院修士（公共政策学）。日本政策金融公庫、ソニー（株）等に勤務後、2014年に一般社団法人こたえのない学校を設立。学校教員、民間教育者、ビジネスマンなど教育改革をめざす多様な大人が探究する学び場「Learning Creators’ Lab」を主宰。米国High Tech High、デンマークのエグモント・ホイスコーレン等の海外先端校と連携した研修も実施。 全国各地の大学・教育委員会・学校での研修講師、また複数の文科省研究開発校で運営指導委員を務める。著書に『「探究」する学びをつくる』『協働する探究のデザ イン』（ともに平凡社）、企画・解説にロン・バーガー『子どもの誇りに灯をともす』（英治出版）等がある。