日本は読書後進国!? 活字だらけの紙の本だけを読書と思い込んでいませんか？ 子どもの活字離れを嘆く前に、日本人の大人が無意識で持つ“せまい読書観”の押しつけが、子どもや人々を読書から遠ざけているのである。 『町の本屋はいかにしてつぶれてきたか』『「若者の読書離れ」というウソ』の著者が、マンガもライトノベル、雑誌、オーディオブック、読み聞かせなども、立派な読書とみなせることを、豊富な海外の統計資料から綿密に分析し、その“せまい読書観”を斬り、今の時代に合った新しいかたちの読書論を提言する。 目次 はじめに 第1章　観る読書 欧米で急拡大する児童向けコミック市場　19 「児童書出版社」が子ども向けコミック市場を開拓した コミックが本物の読書と認められ、図書館が歓迎し、入れやすくなった理由 　①コミック読書に関する調査、研究が進展し、ポジティブな効果が確認され、共有された 　②レイティング（年齢区分）制度を確立した 　③選書基準に活かせる賞や書評が整備された 　④文字や読書が苦手な子、第二言語として英語を学ぶ読者にとってよい媒体として認められた 　⑤絵があったほうがイメージしやすく、学びやすい 　⑥受け身ではなく主体的・対話的にビジュアルリテラシーを学べる 　⑦「スクリーンタイムよりはマシ」という思想の広がり アメリカの学校図書館団体による調査結果 第2章　聴く読書 アメリカの公共図書館ではオーディオブック利用者の４分の１は 「それしか借りない」 「YouTube を“聴く”」ＵＫの子ども・若者たち 英語圏でのポッドキャストではトゥルークライム、ドキュメンタリー、スリラーも強い 「ラップは読書」 　①発達障害や学習障害当事者であるラッパーとリスナーの言語実践 　②学校的な価値観とは隔絶した世界で生きる人たちにとどく言葉 　③小説よりもはるかに古くからある、詩や演劇、口承文芸の継承者 第3章　デジタル読書 Ｈｉ- Ｌｏ　「デジタル×やさしい本」 　小学生　好奇心を刺激するノンフィクションとキャラクターを好む 　中学生　古典をグラフィックノベルで読む 　高校生　 Ｈｉ- Ｌｏを読む 　①読み上げ機能やフォント変更が標準装備されている 　②他人に見られない、何を読んでいるのか知られたくない 本がある場所に行けない、行きたい場所ではない 待てない 雑誌や新聞の代替物　ウェブ小説、デジタルコミック、Substack 第4章　読書推進の拡張 スペイン オーストラリア 北欧（スカンジナビア） 第5章　読書観の整理 PISA のなんでも「リテラシー」として取り込むReading 一元論 「勉強のための読書」（課題図書）と「楽しみのための読書」（自由読書） 読解指導、読書指導、読書教育、読書推進 実利でも娯楽でもない読書―教養・人文・良書 探究的な読書 「ひとりで読む」と「みんなで読む」 規範的な読書論と記述的な読書論―ポストクリティークと「生活読み」 BookTok ―批評のＨｉ-Ｌｏ化 韓国のテキストヒップ現象 これまで否定されてきた読書も肯定する 第6章　読書の測り方 識字率の調査しかほぼしない国もある 期間の設定　過去１か月、３か月、１年 「完読」と「一部読了」を分ける 冊数と分数を分ける 「本」をどこまで分けるか　紙の本編 「本」「読書」をどこまで分けるか　デジタル編 国際比較から考える おわりに 著者プロフィール 飯田一史 （イイダイチシ） （著） 出版ジャーナリスト、ライター。1982年青森県むつ市生まれ。中央大学法学部法律学科卒。グロービス経営大学院経営研究科経営専攻修了(MBA)。出版社にてカルチャー誌やライトノベルの編集者を経て、独立。出版産業、読書、子どもの本、マンガ、ウェブ小説等について取材、執筆している。JPIC読書アドバイザー養成講座講師、一般社団法人電子出版制作・流通協議会「電流協アワード」選考委員。著作に『町の本屋はいかにしてつぶれてきたか』『「若者の読書離れ」というウソ』（平凡社）、『いま、子どもの本が売れる理由』『ウェブ小説の衝撃』（筑摩書房）、『この時代に本を売るにはどうすればいいのか』『作文ぎらいのための文章教室』『ウェブ小説30年史』『マンガ雑誌は死んだ。で、どうなるの?』（星海社）など。